Planificación de la Unidad Curricular

A continuación presento la planificación detallada de la Unidad Curricular Habilidades de la Comunicación Oral y Escrita.

Para los efectos de la evaluación del Módulo II del Diplomado en Docencia Universitaria, voy a enfocarme en la acentuación como parte del Tema 2. Reglas del lenguaje escrito. La ortografía.

El contenido que inicialmente subiré al blog tiene que ver con todo lo relacionado a la acentuación.

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE.

TEMA 1. La Comunicación

Saber: Las y los estudiantes explorarán los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación, utilizando sus métodos y técnicas como herramientas que los conduzcan hacia una excelente interacción con las  personas,  que les permita desenvolverse con mayor seguridad en cualquier situación que se les presente.		Horas Sugeridas: 20/60horas
Contenidos	Estrategias Didácticas y de Evaluación Sugeridas para cada Tema	Estrategias de Vinculación Social y Profesional
La  comunicación. -     Concepto. -     Tipos -     Modelos. -     Elementos. -     Importancia. Función social y expresiva del lenguaje -  Barreras de la comunicación -  Canales de comunicación	Para iniciar este tema se sugiere a la o el docente realizar una exploración de saberes entre las y los estudiantes, que le permita conocer qué información manejan referente al concepto de comunicación, esto se puede lograr a través de preguntas generadoras tales como: ¿Qué entendemos por comunicación? ¿Tipos de comunicación? ¿Importancia de la comunicación humana? ¿De cuántas maneras nos podemos comunicar? ¿Qué se necesita para que haya comunicación? ¿Para que nos comunicamos? ¿Es importante la comunicación para un funcionario de la seguridad y protección ciudadana? Finalizada la discusión, el docente pedirá que construyan un mapa mental en donde se evidencie el contenido trabajado. E invitará a que los estudiantes estén atentos con los procesos comunicativos que se generan a través de sus compañeros, familiares y comunidad. Las y los estudiantes deberán entregar un ensayo de una cuartilla, de los procesos comunicativos observados en su entorno social. Se sugiere realizar la división del grupo en equipos de trabajo, a fin de que investiguen y expongan los temas referidos a: tipos, modelos y elementos de la comunicación. Se recomienda proponer una actividad en donde las y los estudiantes colocándose uno al frente del otro realicen un ejercicio de cualquiera de los modelos o tipos de comunicación, poniendo en práctica todos los elementos que intervienen en el proceso. Para el cierre, se sugiere que de manera individual las y los estudiantes expresen de forma escrita la importancia de la comunicación y su papel preponderante en las relaciones humanas. Luego el grupo integrará las ideas individuales para la construcción de ideas consensuadas.	En tus prácticas de vinculación social y profesional UNES: ·    Visualiza las formas de comunicación que emplean tus compañeros dentro de tu ambiente y  realiza un registro. ¿Cuáles son los canales de comunicación más frecuentes en tu entorno? ·    Demostrar algunos de los problemas más comunes en la comunicación.
Referencias bibliográficas sugeridas: ·         Amado, G y Guittet, A (1978) La comunicación en los grupos. Su dinámica. Editorial El Ateneo. Buenos Aires. ·         Colina, I (1986) La comunicación humana. U.C.V/ C.D.C.H. Caracas ·         Napier, NZ. Grupos, teorías y experiencias. 2002 ·         Freites, M (1993) Enseñanza y comunicación. Una alternativa para la formación docente. Trabajo de Ascenso. U.C.V. Caracas

  

TEMA 2. El Lenguaje Escrito

Saber: Las y los estudiantes comprenderán la importancia del lenguaje escrito como fenómeno social y expresión del pensamiento, a través de técnicas de lectura y construcción de textos que faciliten el desarrollo de habilidades para la  producción intelectual.		Horas Sugeridas: 25/60horas
Contenidos	Estrategias Didácticas y de Evaluación Sugeridas para cada Tema	Estrategias de Vinculación Social y Profesional
El lenguaje escrito desde el punto de vista del lector: -       Lectura de textos -       Autodiagnóstico de habilidades para la lectura: debilidades y fortalezas. -       Análisis de textos -       Definición de comprensión lectora -       Procesos de comprensión El Lenguaje como fenómeno social y como expresión del pensamiento. -       Etapas del proceso de construcción textual. -       Consistencia entre el pensamiento y la idea escrita: lo que se quiere decir y lo que se dice. Reglas del lenguaje escrito: -       La ortografía -       La sintaxis -       La fonética	Se propone a las y los docentes iniciar este tema con un ejercicio de lectura colectiva e individual en voz baja y en voz alta, a fin de que los estudiantes realicen un autodiagnóstico de sus habilidades para la lectura y determinen sus debilidades y fortalezas. El artículo: “Seguridad Ciudadana y Políticas Públicas en Venezuela” del Prof. Luis Gerardo Gabaldón, de la revista ILDIS, serie Diálogos Políticos, disponible en  http://library.fes.de/pdf-files/bueros/caracas/05569.pdf , les servirá en un primer momento para realizar la actividad propuesta, en un segundo momento para que vayan familiarizándose con el tema de la seguridad, a cuya profesión se encuentran tributando. Para el análisis de textos, se considera pertinente la revisión del proyecto de seguridad ciudadana, el cual involucra al cuerpo de bomberos y a protección civil y administración de desastres, con el propósito que los estudiantes tomen en cuenta  que la seguridad no solo involucra a las fuerzas de orden público.	Para llevar a cabo la vinculación social y profesional las y los estudiantes elaboraran  un mural (con diferentes tipos de materiales, revistas, periódicos). En el mural expondrán los principio filosóficos de la UNES, de manera que se evidencie la construcción lógica del lenguaje escrito.
Referencias bibliográficas sugeridas: ·         Cadenas, R (1985) En torno al lenguaje. Ediciones de la dirección de cultura de la U.C.V. Caracas ·         Cooper, J. (1990) Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid, Visor. ·         http://www.slideshare.net/abundis77/lenguaje-oral-y-escrito-1 por Lic. Jorge Alberto Vazquez Abundi ·         Frías, Matilde (2008) Procesos creativos para la construcción de textos: Interpretación y composición. Tercera edición cooperativa. Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia. ·         Zorrilla, María. (2005) Evaluación de la comprensión lectora: Dificultades y limitaciones. Revista de educación, núm. Extraordinario, pp. 121-138

TEMA 3. El Lenguaje Oral

Saber: Las y los estudiantes desarrollarán habilidades en la técnicas de oratoria para una clara y precisa expresión oral, que les facilite  la comunicación  en su desempeño como futuros funcionarios y funcionarias de los Órganos de Seguridad Ciudadana con miras a favorecer las relaciones  personales y profesionales.		Horas Sugeridas: 15/60horas
Contenidos	Estrategias Didácticas y de Evaluación Sugeridas para cada Tema	Estrategias de Vinculación Social y Profesional
El lenguaje oral -       Definición del lenguaje oral. -       Funciones del lenguaje oral. -       Características del lenguaje oral -       Niveles del lenguaje oral. -       La Oratoria -       Tipos de oratoria -       Importancia de la oratoria. -       Valor de la oralidad	Con la intención de realizar la exploración de los saberes previos de las y los estudiantes se sugiere  una lluvia o tormenta de ideas, la cual se define como una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de ideas, enfoques, opiniones o datos  acerca de algún tema. Para llevar a cabo el diálogo reflexivo las y los estudiantes desarrollarán un debate a fin de promover la participación, teniendo en cuenta que un debate es una técnica en la cual un grupo de estudiantes trata un tema en una discusión informal, de 40 ó 60 minutos de duración, conducida por el profesor o por un estudiante  como moderador. Para llevar a cabo el cierre de este tema las y los estudiantes realizarán un análisis reflexivo sobre el Lenguaje oral con la finalidad de que las y los estudiantes  vinculen los conocimientos obtenidos con su accionar.	Del mural realizado en el tema anterior  se procede a hacer la presentación oral  a través de un conversatorio donde las y los estudiantes expondrán los principios filosóficos de la UNES.
Referencias bibliográficas sugeridas: ·         Domínguez, C. (2003) Sintaxis de la lengua oral, oralidad y escritura: dos objetos y una lengua. Universidad de los Andes. Grupo de lingüística hispánica. Mérida, Venezuela. ·         Niño, V. (1998) Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santafé de Bogotá: Ecoe

REFERENCIAS

·         Amado, G y Guittet, A (1978) La comunicación en los grupos. Su dinámica. Editorial El Ateneo. Buenos Aires.

·         Cadenas, R (1985) En torno al lenguaje. Ediciones de la dirección de cultura de la U.C.V. Caracas

·         Colina, I (1986) La comunicación humana. U.C.V/ C.D.C.H. Caracas.

·         Cooper, J. (1990) Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid, Visor.

·         Freites, M (1993) Enseñanza y comunicación. Una alternativa para la formación docente. Trabajo de Ascenso. U.C.V. Caracas

·         Frías, Matilde (2008) Procesos creativos para la construcción de textos: Interpretación y composición. Tercera edición cooperativa. Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia.

·         Napier, NZ. Grupos, teorías y experiencias. 2002

·         Zorrilla, María. (2005) Evaluación de la comprensión lectora: Dificultades y limitaciones. Revista de educación, núm. Extraordinario, pp. 121-138

·         http://www.slideshare.net/abundis77/lenguaje-oral-y-escrito-1 por Lic. Jorge Alberto Vazquez Abundi